̽»¨¾«Ñ¡

Medicinsk pedagogik och implementering - inriktning klinisk utbildningsvetenskap – Anna Kiesslings forskargrupp

Vår forskning inom medicinsk pedagogik har tonvikt på professionellt- och interprofessionellt lärande i sjukvården med fokus på komplext kliniskt beslutsfattande. Kvalitet och korrekthet i besluten är ofta helt avgörande för det medicinska resultatet på kort och lång sikt. Vårt mål är att förstå hinder och möjligheter för effektivt lärande av komplext beslutsfattandet i akutsjukvårdskontext. Vi använder såväl kvantitativa, kvalitativa och mixade metoder samt megavariata statistiska metoder.

En del av:
Bild på bokstäver i olika färger

Vad är medicinpedagogisk forskning?

Medicinpedagogisk vetenskap är ett tvärvetenskapligt kunskapsområde som bygger på förklaringsmodeller och perspektiv från både medicin, vårdvetenskap och beteendevetenskap, särskilt pedagogik men även psykologi, sociologi och socialantropologi. Inom forskningsområdet medicinsk pedagogik undersöks lärandeprocesser, förutsättningar för lärande och professionell utveckling inom vården. Forskning inom medicinsk pedagogik omfattar individ- och systemnivåer, både inom akademi och hälso- och sjukvård. Forskningsfrågorna rör både formell utbildning och lärande på arbetsplatsen. Kvalitativa och kvantitativa forskningsansatser används beroende på forskningens art. Namnet till trots omfattar forskningen inte bara lärande i läkaryrket utan lärande inom alla hälsoprofessioner.

Tillämpad i vÃ¥rt kliniska sammanhang är fyndens tillämning i praxis av stor betydelse. Därför applicerar vi även principer frÃ¥n implementeringsforskning.

VÃ¥r forskning

Medicinsk pedagogik
Modell för kliniskt beslutsfattande Foto: Anna Kiessling

God hälsa inte bara idag utan även i framtiden är ledstjärnan för vår forskning. Vägen dit går genom utveckling och tillämpning av bästa möjliga medicinska utbildning. Vi vill veta mer om vad kliniskt lärande är och hur det kan optimeras och göras mer effektivt. Forskningsspåret som denna forskargrupp bygger på startade i mitten av 1990-talet med en studie av effekterna av aktiverande case-pedagogik för att implementera sekundärpreventiv evidensbaserad praktik i primärvården. Vi undersökte i en randomiserad studie om fallbaserade interaktiva dialoger var ett effektivt sätt att ge allmänläkare kardiologisk utbildning. Resultaten var mycket positiva. En uppföljning tio år senare visade att dödligheten bland kardiovaskulära högriskpatienter som behandlades av dessa läkare var hälften så stor som i kontrollgruppen.

Vårt nuvarande och framtida forskningsfokus ligger på klinisk utbildning, för att förstå hur studenter lär och om hinder och möjligheter för högkvalitativ handledning. Målet är att Nyckelfrågor som studeras är professionella kliniska resonemang och komplext beslutsfattande, olika inlärningsmetoder som interprofessionellt lärande och peer-learning samt teambaserat lärande. Ett projekt syftar till att identifiera tröskelbegrepp och begrepp och innehåll som bedöms vara särskilt svårlärda i processen att bli professionell. Vi använder både kvantitativa och kvalitativa metoder och har börjat använda avancerad multivariat statistisk analys, vilket är ett mycket mångsidigt verktyg. Det är ett sätt att överbrygga klyftan mellan två forskningstraditioner som ofta har svårt att kommunicera: medicinen med sitt starka kvantitativa, replikerbara ideal och den pedagogiska forskningen som försöker förstå – ofta med kvalitativa ansatser.

Publikationer

Utvalda publikationer

  • Journal article: ADVANCES IN MEDICAL EDUCATION AND PRACTICE. 2024;15:85-96
    Dyar A; Henriksson P; Stenfors T; Lachmann H; Kiessling A
  • Article: MEDICAL EDUCATION ONLINE. 2024;29(1):2420440
    Soderberg D; Kiessling A; Freyschuss A
  • Article: JOURNAL OF INTERPROFESSIONAL CARE. 2022;36(6):873-881
    Kiessling A; Amiri C; Arhammar J; Lundback M; Wallingstam C; Wikner J; Svensson R; Henriksson P; Kuhl J
  • Article: MEDICAL EDUCATION. 2021;55(6):713-723
    Dyar A; Stenfors T; Lachmann H; Kiessling A
  • Article: ADVANCES IN MEDICAL EDUCATION AND PRACTICE. 2020;11:21-30
    Hagg-Martinell A; Hult H; Henriksson P; Kiessling A
  • Article: BMJ OPEN. 2019;9(7):e027590
    Hagg-Martinell A; Hult H; Henriksson P; Kiessling A
  • Article: BMJ OPEN. 2018;8(10):e022251
    Hallin K; Gordon M; Skoldenberg O; Henriksson P; Kiessling A
  • Article: PLOS ONE. 2018;13(2):e0192017
    Bostrom A-M; Sommerfeld DK; Stenhols AW; Kiessling A
  • Article: BMC MEDICAL EDUCATION. 2017;17(1):185
    Kiessling A; Roll M; Henriksson P
  • Article: BMJ OPEN. 2017;7(2):e013046
    Hagg-Martinell A; Hult H; Henriksson P; Kiessling A
  • Article: MEDICAL TEACHER. 2016;38(8):793-800
    Hagg-Martinell A; Hult H; Henriksson P; Kiessling A
  • Article: JOURNAL OF INTERPROFESSIONAL CARE. 2016;30(2):141-148
    Hallin K; Kiessling A
  • Article: EUROPEAN JOURNAL OF PREVENTIVE CARDIOLOGY. 2016;23(4):420-427
    Groot-Jensen S; Kiessling A; Zethraeus N; Bjornstedt-Bennermo M; Henriksson P
  • Article: BMC MEDICAL EDUCATION. 2015;15:97
    Kalen S; Ponzer S; Seeberger A; Kiessling A; Silen C
  • Article: BMC FAMILY PRACTICE. 2014;15:141
    Ingemansson M; Bastholm-Rahmner P; Kiessling A
  • Article: EDUCATION FOR HEALTH. 2014;27(1):15-23
    Hagg-Martinell A; Hult H; Henriksson P; Kiessling A
  • Article: JOURNAL OF INTERPROFESSIONAL CARE. 2013;27:72-76
    Nordenstrom J; Kiessling A; Nordquist J
  • Article: LAKARTIDNINGEN. 2012;109(9-10):468-472
    Hoppe A; Kiessling A
  • Journal article: INTERNATIONAL JOURNAL OF MEDICAL EDUCATION. 2012;3:236-244
    Kalen S; Ponzer S; Seeberger A; Kiessling A; Silen C
  • Article: ANNALS OF FAMILY MEDICINE. 2011;9(3):211-218
    Kiessling A; Lewitt M; Henriksson P
  • Visa fler

Medarbetare och kontakt

Gruppledare

Alla medarbetare i gruppen

Nyckelord:
³¢Ã¤°ì²¹°ù³Ü³Ù²ú¾±±ô»å²Ô¾±²Ô²µ Pedagogik
±õ²Ô²Ô±ð³óÃ¥±ô±ô²õ²µ°ù²¹²Ô²õ°ì²¹°ù±ð:
Anna Kiessling
Malin Wirf
2025-03-27